我们在《有效的亲子共读模式–对话共读》一文中，学者Dr.Whitehurst提出学前孩子的阅读经验，有效准备孩子接受常规教育[1]。
其他学者的研究，也有类似的发现，LoganJAR,JusticeLM,Yumu?M,Chaparro-MorenoLJ[2]等人在年发布他们的研究结果，数据显示父母每天给他们孩子阅读一本绘本书，他们的孩子一年接触字，估计孩子首5年这脑部发育最*金的人生时期，就可以累计接触万字，Dr.LoganJAR[3]的团队提出如果家里没有提供丰富的阅读经验的孩子与有丰富阅读经验的孩子差距很大。这研究显示家里的共读经验促进孩子的词汇发展。
在年，RachelR.Romeo[4]的研究团队也提出4-6岁的孩子在家里有更多的对话或在阅读故事时有思考和表述的经验，他们在标准的语文能力评测中成绩比其他的孩子高出12%。最值得我们注意的是低收入家庭的孩子和高收入家庭孩子的同样有好的表现。
最令人亮眼的研究成果是在年，Preskitt,J.,Johnson,H.,Becker,D.etal[5]的发现，组织严谨细致的幼儿园前教育项目，产生提升学习能力的作用，参与的孩子在语文和数学的表现持续到初中。这些教育项目一般包含让孩子接触经典童书、故事和游戏，聆听、提供机会发展大小肌肉运动协调、认知能力等学习内容[6]。
除了认知能力、词汇发展、语言发展的良性影响外，阅读（亲子共读）也促进孩子的品行发展和社交能力的提升。我们在《阅读促进幼儿品性（善良关怀的心）和社交能力的发展》[7]一文中介绍过印尼学者们的研究，显示包含了答问、对话的讲故事教育活动，有效培养孩子的善良心，孩子语言表达提升、有照顾别人需要和关怀的行为，让他们更好与人交往。
亲子共读亦可以促进孩子的情绪管理、负面行为减少。ManuelJimenez[8]的研究团队在发布了一个前后两年的大规模研究，他们以问卷调查了多个1-3岁孩子的亲子阅读情况，两年后，跟这些家长做跟进访谈。结果显示经常读故事给孩子的父母反映他们的孩子少有注意力不集中、过动和暴躁行为发生，家长也越少需要做出过严的教养方法。育儿学者解释这正面的结果源自父母朗读故事给孩子听的时候，孩子透过故事情节，学到比较多的情绪词汇和如何表达情绪，这样孩子遇到困难或情绪困扰时，比较能表达自己的心情和感觉，控制自己的情绪能力逐渐提升。在亲子阅读过程中，增加了父母对孩子需要和情绪的敏感度，及时了解孩子需要，减少孩子因需要没有被照顾而发脾气或吵闹。如看到孩子吮手指或困倦眼神，家长主动结束活动，避免因孩子疲乏不能跟从指示而进行管教，减少愤怒生气的情绪和行为出现，也减少了孩子学习这些负面管理情绪行为的机会。
在学龄前阅读经验（尤其是共读）对孩子发展产生正面作用的研究报告越来越多的情况下，研究学者和育儿专家就有更多的依据给家长建议，他们认为越早给孩子阅读经验，越能为孩子未来的发展奠下良好的基础。
孩子这么小，会听懂我的话吗？我不懂跟孩子讲故事呢!
我不知道跟孩子说什么？……
大家不用苦恼！听听专家的建议，其实可以很简单轻松。
胎儿聆听系统的发展
胎儿时期聆听妈妈的声音奠下婴儿日后情感的联系和早期语言发展的基础
研究胎儿聆听系统发展的学者发现胎儿在7个月的时候聆听系统就发展成熟，妈妈的声音是最热情的，接着他们能听到你身边的声音，对音乐和突然的声音作出反应，也认知家庭成员的声音[9][10][11]。
研究人员说聆听妈妈的声音奠下婴儿日后情感的联系和早期语言发展的基础。在聆听同一个故事或儿歌/童谣一段时间后，胎儿听到熟悉的语句或儿歌会放松平静下来；令人惊讶的是尽管相隔几个星期或由其他人读出，胎儿都有反应[12]，新生儿表现出他们仿佛记得胎儿时期听到的带节奏的语句和儿歌。
因此育儿专家表示让胎儿有10分钟的聆听故事或儿歌时间，我们为他们建立了第一个记忆[13]。
妊娠时期的阅读
育儿专家建议[14]：
?在怀孕晚期，即第7个月开始，选择你最喜欢的短故事或儿歌（童谣），每天读一读给腹中的宝宝听。跟宝宝说话是让他熟悉你的声音，建立母子感情的联系。
?注意腹中宝宝的行为改变，注意他是否越来越变得安静；变得相对安静是好事，宝宝在高度压力下，影响他们的免疫力[6]。
?注意宝宝对不同声音，如其他人的声音，唱歌或发出嘎嘎声音的玩具有不同的反应。
?爸爸或其他人跟宝宝说亲切话语，朗读故事，唱宝宝熟悉的儿歌/童谣。
?给宝宝听故事或播放音乐，一般的声音就可以，不需要把声音放大。
*专家特别强调，给腹中宝宝说话、朗读故事/儿歌或唱歌，不会让你的孩子未来更聪明，我们是为孩子准备，一步一步地成长。
0-6岁婴幼儿阅读[15][16][17][18]
认知
?家长不要怕不懂什么方法和技巧，如果觉得什么都不知道（怎样说话/互动），开始时就是朗读。
?除了情感的联系，有研究说爸爸在孩子2岁前后参与共读，影响孩子小学的阅读态度，喜欢源于态度。
·孩子需要有渠道来发泄情绪（给他们哭一下，闹一下），接着事情还要解决，协助他，帮助他解决，孩子有学习的过程。
婴幼儿的特性
?0-3岁孩子喜欢重复看/听同一故事，有3-5分钟注意力已很好……他们走开，但耳朵还是打开的，我们可以继续，一会儿，孩子也许又回来。
?婴儿可能不知道你说什么，但他们喜欢共读人的声音、鼓励，因为他翻书开心，让他们喜欢看书。
坚持的原动力
?你的宝宝聆听你用不同声音表达情感和情绪，这支持宝宝社交和情绪的发展。
?你鼓励宝宝看、指、触摸和回应问题，这支持他社交和思考能力的发展。
?宝宝模仿你的语音、认出图片和学的词汇，他在提升和发展语言技能。
?你给宝宝朗读或说话，是亲密愉快的，宝宝会把快乐和书本连接一起，自然喜欢了阅读。
几个有效的形式[16]
说话、唱歌、阅读、写作和玩游戏是专家建议给家长参考的方法，在不同的阶段，根据孩子的能力组合运用，说话、唱歌和阅读（朗读）是前期0-2岁发挥作用更多的方法，随着孩子年龄增长和能力的发展，阅读（对话共读）、写作和玩游戏就派上用场。专家提议的说话等方法的概念，跟我们惯性认知的不一样，细心读一下，一定有用：
?说话：跟孩子说话，说出吸引你和你孩子注意力的东西；孩子稍长，有说话能力，可以鼓励他们说话，如我看到一些棕褐色东西，如大树的树干，你看到什么是绿色的？
?跟孩子说话，拓展孩子的词汇，复说孩子的话，但用另一个词汇，如“你想要香蕉，嗯，香蕉很香很好吃。”
?唱歌：给孩子唱歌（儿歌/童谣/摇篮曲），孩子稍长引领他们唱诵；这些歌曲押韵，让孩子认知不同音节的字词；一边唱一边跟着节奏拍手，家长喜欢的歌曲，孩子都会喜欢。
?阅读：给孩子朗读故事/讲故事、与孩子一起读、听孩子以他们的话说故事，与孩子对话共读。
?写作：给孩子很多机会画画和填色，开始时让他们乱涂乱画，教孩子在完成的作品上画上代表自己的符号，往后孩子有能力可以写自己的名字；跟孩子聊聊他们画了什么，还可用文字记下孩子的话，这些孩子的“故事”是成长的印记。
?玩游戏：利用简单的玩具，如布偶、打扮的衣服、玩具等做不同的角色扮演对话，激发孩子的想象力，孩子学会新词汇，锻炼说话的能力。
?请孩子运用插图编故事/说故事，或选择用布偶演绎听过的故事的片段。
滑动阅览
0-12个月的阅读[15][16][17]
0-3个月
?亲密地抱着宝宝，让他感觉安全、温暖和与你亲近，给他朗读、说话和唱儿歌/童谣。
?选择一些你喜欢的童谣/儿歌/摇篮曲，以轻柔的声音唱出，给宝宝感觉平静和放松；反复唱诵，既能带来平静，又有助于孩子建立和强化脑神经元的联系。
?跟孩子说话，“我爱你宝宝”、‘谢谢你做我的宝宝“、“你的眼睛很迷人”、“很喜欢看到你笑”、“你真乖”……说着说着，给孩子一个温暖的抱抱，一个吻。
?跟孩子说你和他在家里或家外看到的东西，做的事。
?给他读故事，用不同声音叙述故事，表达人物的情感，模仿不同动物的声音，色彩鲜艳的图画书更具吸引力。
?唱、读、讲的同时，也可常常向宝宝做出有趣的动物声音，如这是小狗，它汪汪的叫，汪汪…...
4-6个月
?宝宝开始喜爱看镜子，有人脸、有形状和有颜色的插图；他会发出声音，伸手去触摸，这时候，书对宝宝来说只是玩具而已，我们给他接触不同质感书籍，如翻动时会制造声音的图画书。不同质感的图书有助宝宝精细动作机能发展。
?注意给孩子的声音、动作和表情做出回应，形成一个互动交流的联系，鼓励宝宝更多与你“沟通”。
?0-3个月的唱、读、讲和亲密搂抱仍然维持。
7-12个月
?宝宝已可坐在你的怀里看图画，触摸和把书本放在嘴里，适宜用塑料和纸板制的图书。
?7-8个月的宝宝专注时间可有几分钟，因此，看图画和说故事时间可以延长至数分钟，说到图画上的人或物，可以用手指着说，这是......他们在做......（连着动作一起做）
?9-12个月的宝宝可以模范你阅读时的声音和简单的字词。引导孩子重复那些声音和字词，他们做到，就给他们鼓励。
?在家里或室外，看到吸引他注意力的东西，都给他说说，如简单地说说名字。
12-24个月的阅读
?12-18个月的宝宝喜欢自己从书架/书箱取他喜欢的书，能坐着和抓住或持着书本。因此可顺着他选的书与他共读，因为他喜欢的书吸引着他的注意力。
?我们逐步增加与宝宝互动的机会，如问他：“小猪在哪里？”让他找出来，手指指着小猪；问他：“小猪说什么？”让宝宝回应，他没说出来，我们说一遍，请他跟着说一遍。
?19-24个月的宝宝开始会看图（熟悉的）读物和填空熟悉的故事的字词；有些更会读故事给他的玩偶，叙述故事部分情节。我们可赞赏他们很有爱心给玩偶说故事，或鼓励他叙述给我们听。
?23-24个月大的宝宝已可辨认书本的颜色，记得熟悉故事的简单情节，自己翻页。
?在家里或室外，看到吸引他注意力的东西，都给她介绍说说，说的丰富一点，如颜色，大小形状，用途等。
2-3岁幼儿的阅读
?2-3岁时期，孩子已可翻阅纸质书，明白插图与故事情节相配合。他选择个人喜爱的图书和图画，也显示喜欢重复多次阅读同一本书/故事。
?我们共读时，可以带领他看看封面插图（读一下标题），才开始阅读内容，一边读/讲，一边指划相关的画面；可以尝试问问书中/故事发生了什么，并联系现实生活遇到的，去过的地方，如这花园像不像我们周末去的公园？它跟我们去的公园有什么是一样的？我们的公园里，你记得看到什么？这大卡车像不像到我们家/小区收集垃圾的卡车?
?如果遇上图书里有韵律、字句，我们可以读出，余下结尾的部分让孩子口头填空。
?如孩子有兴致，我们建议再读一遍；如他主动要多读一遍，我们给她抱抱，亲吻一下作鼓励。
?如孩子重复多遍读同一本书，我们可以约定，读完他喜欢的书两遍后，我们开读一本新的书/故事。又或者是建议我们先读一本新书，他表现好，就给奖励，让他重读/给他重讲他喜欢的一本书/故事三遍（比平时多一遍）。
?在家里或室外，看到吸引他注意力的东西或吸引你兴趣的，都给他介绍说说，说的丰富一点，如小动物，说外形外，可以说说它喜欢吃什么，有什么本事？小动物跟我们一样，不可随意打骂……
4-6岁幼儿阅读[18]
?3岁以上，孩子可以逐页翻阅，可以聆听内容比较长的故事，可以自己的语言复述他熟悉的故事；能认读字词和数字。
?引起对话的问题：有多少气球？我们一起数一数。现在发生什么事？接下来，将会发生什么事？5-6岁可尝试：你会怎么做呢？他做得对吗？为什么？（参考《有效的亲子阅读–对话共读的方法》
?3-4岁，可以尝试非故事类型图书，也可相互讲故事，利用玩偶复述故事，这有助孩子掌握故事的时序。给孩子初步引入改善他们社交能力和管理情绪的绘本图书。
?5-6岁，我们要给孩子看到我们看书，看杂志，煮食、个人兴趣，如汽车，音乐等；继续强化4、5岁的阅读能力，引入更多培养品德的故事，科学和生活有关的图书，更多的对话共读活动，进而更多由孩子主导的共读时刻。
脑科学学者的研究和婴幼儿教养学者的研究告知我们孩子学龄前（婴幼儿阶段）的阅读经验对他们日后的成长和发展起了关键的作用。这里有一个很重要的讯息，就是如果在这阶段，孩子获得有效益的阅读素养培养，从中收获正面作用可以持续到他们初中阶段。我们希望这篇文章为家长们和老师们提供有用的资讯，坚定你们的态度，提升自己，用心为孩子准备未来。
当中一些研究结果告诉我们，阅读使经济条件落后的家庭的孩子能与文化较高、富裕家庭的孩子有机会站在在同一起跑线上。我们教育人需要